最后更新时间:2026-10-05 09:38:05

原文展示:

轩冕傥来物，岂足羁圣贤。
素王万世功，杏坛诲三千。
平世膺戎狄，事功止当年。
六经发蒙蔀，今古日在天。

白话文翻译：

如果轩冕和权势来临，又怎能拘束圣贤之士呢？
素王（即周文王）所建立的伟大功业，教导了三千弟子。
在平定世乱时，抵御敌人所取得的功劳，终究只是当年的成就。
《六经》所传授的智慧，古今的真理都在于天之高远。

注释:

• 轩冕：指帝王的权势和地位。
• 羁：拘束、束缚。
• 素王：通常指周文王，因其德行和治国之道受到后世尊崇。
• 杏坛：古代指讲学的地方，借指教育和传播知识。
• 平世：指平定动乱、维护安定的时代。
• 戎狄：古代指外族或敌人。
• 六经：指《易经》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》、《乐经》，是儒家经典教材。

典故解析:

• 素王万世功：周文王因其贤明治国而被后世尊敬，代表了理想的统治者形象。
• 杏坛诲三千：指孔子在杏坛教诲弟子，强调教育的重要性。

诗词背景:

作者介绍：姚勉，宋代诗人，生平不详，作品多以咏物抒怀为主，情感真挚，风格清新。

创作背景：写作此诗时，可能正值社会动荡、政治腐败之时，诗人以此寄托对理想政治的向往，抒发对教育和贤人治国的渴望。

诗歌鉴赏：

这首诗通过对古代圣贤的赞美，表达了对当时政治现状的不满与对理想社会的向往。诗中提及的“轩冕”和“圣贤”，形成鲜明对比，反映出权力的滥用与贤者的困境。开头便以“轩冕傥来物”引入，直接质疑权势对思想的束缚，极具力量感。接着提及素王的丰功伟绩，以及孔子的教育成就，强调教育在传承智慧、引导人心方面的重要性。最后，诗人通过提到“六经”，进一步深化了对古今智慧的追求，表达出对理想社会的渴望。

整首诗意境深远，字句铿锵，情感真挚，展现了诗人对政治与教育的深刻思考，既有对历史的反思，也有对未来的希冀，令人深省。

诗词解析:

逐句解析：

1. 轩冕傥来物：若权势降临，是否能限制贤者的自由？
2. 岂足羁圣贤：岂能束缚那些德才兼备之士？
3. 素王万世功：周文王的功绩被后代所铭记。
4. 杏坛诲三千：孔子教导了三千弟子，传授智慧。
5. 平世膺戎狄：在安定的社会中，抵御外敌的功劳。
6. 事功止当年：这类功绩终究只属于那一时期。
7. 六经发蒙蔀：六经传授的智慧，启发后人。
8. 今古日在天：古今的真理犹如天高地远。

修辞手法：

• 对比：权力与贤者、历史与现实形成鲜明对比。
• 排比：多次使用并列结构，增强诗的气势。

主题思想： 整首诗反映出对理想政治和教育的向往，批判权力的压制，强调圣贤的重要性与智慧的传承。

意象分析:

意象词汇：

• 轩冕：象征权力与地位。
• 圣贤：象征智慧与道德。
• 杏坛：象征教育与知识的传播。
• 六经：象征传统文化与智慧。

互动学习:

诗词测试：

1. 诗中提到的“素王”指的是哪位历史人物？ A) 孔子
   B) 周文王
   C) 司马迁

2. “轩冕傥来物”表达了什么样的情感？ A) 对权力的渴望
   B) 对权力的质疑与批判
   C) 对权力的赞美

3. “杏坛诲三千”中“三千”指的是？ A) 三千学生
   B) 三千年历史
   C) 三千个国家

答案：

1. B) 周文王
2. B) 对权力的质疑与批判
3. A) 三千学生

诗词比较与延伸:

相关作品推荐：

• 李白《将进酒》
• 杜甫《春望》

诗词对比： 可以将姚勉的作品与杜甫的《春望》进行对比，前者关注教育与理想，后者则关注国家的命运与个人的忧虑，展现了不同的历史视角与情感表达。

参考资料：

• 《宋代诗歌选》
• 《中国古典诗词鉴赏》
• 《姚勉与他的时代》